LOCALIZACION
Nuestro centro se llama Los Cedros y está ubicado en
Villanueva de la Cañada, en la zona noreste de Madrid. Este centro pertenece a
la Comunidad de Madrid, es un colegio público pero de gestión privada.
Aunque este centro sea únicamente para el primer ciclo, en
nuestro proyecto sobre la elaboración de una biblioteca de aula, lo vamos a
enfocar a niños del segundo ciclo de educación infantil, es decir, para niños
de 5 a 6 años. En este aula contamos con 20 alumnos.
PLANO
DISEÑO
El aula cuenta con espacios amplios y muy luminosos. Cuenta
también con un baño compartido con otra aula. Por último, como aspecto cómodo,
cuenta con un acceso directo al patio. Esto facilita la entrada y salida a la
misma así como su gestión y control tanto de entrada como de salida.
Con respecto al rincón de la biblioteca y lectura, éste está
situado en la zona más luminosa, lo que permite que los niños lean e
investiguen con luz natural. Para los días que estén nublados u oscuros,
contamos con lámparas y flexos de luz blanca, que es la que más se asemeja a la
luz natural.
Como
el trabajo del aula es por proyectos, tenemos que diferenciar el tiempo de trabajo
del tiempo a la literatura como ocio y tiempo libre. Para ello, durante el tiempo de trabajo se buscarán libros curriculares y
se trabajará en las mesas de trabajo.
Para el tiempo de disfrute personal con la literatura se les permitirá
situarse en cualquier sitio del aula, sacando cojines de la asamblea para mayor
comodidad de los niños.
La estantería que hemos colocado en el rincón de la
biblioteca es un mueble que simula una casa, que estará abierta durante todo el
tiempo para que los niños puedan ver todos los libros con los que cuentan. Los
niños al inicio de la actividad, escogerán el libro que más les guste y
comenzarán sus actividades de lectura.
La biblioteca estará organizada tanto por muebles de
baja altura como por muebles situados a alta altura (estanterías). Los de baja
altura serán los libros destinados a los niños, y estarán clasificados con
diferentes etiquetados que se diferenciarán a su vez por colores. Por ejemplo,
el cartel amarillo será el destinado a las revistas y contará con su respectivo
cajón; el azul celeste, será el de los libros paraliterarios; y el rojo el de
los libros literarios, el rosa para loe libros destinados a los proyectos y de
color verde los libros creados por y para niños.
Las estanterías superiores serán solo para el uso de
la profesora, y en ellas estarán situados los libros folclóricos que deberá
adaptar para contárselo a los alumnos. En esta estantería la profesora también
incluirá otros libros dedicados a los materiales didácticos que van a realizar
y otros libros interesantes. Éstas no contarán con etiquetados, ya que la
profesora los colocará a su gusto.
La maestra contará también con un registro personal
en el que contará los libros que se han llevado los niños, con el fin de tener
un seguimiento personalizado.
CONTENIDO
Algunos de los criterios que deben cumplir los libros que
están en la biblioteca de aula son:
-Los ejemplares deben estar siempre en buen estado.
-De buena calidad, tanto en el formato para que duran más tiempo como en la calidad textual de lo que se recoge en los libros.
-Diversidad temática, es decir, cuentos y libros de temas que a los niños les resulten interesantes y llamativos. Puede ser interesante meter algunos libros en inglés, para que se vayan familiarizando con el idioma.
-Debe haber textos de todos los géneros: descriptivo, enumerativo, informativo, expositivo, literario… Normalmente encontramos bibliotecas de aula muy ricas en cantidad de libros pero muy pobres en la diversidad de los temas.
Entre nuestros libros de la biblioteca podemos encontrar
tanto libros literarios como paraliterarios. Estos libros están escogidos
principalmente porque nos gustan, y porque nos parece que todos estos libros
deben tener una calidad literaria y artística que les ayuden a desarrollar sus
emociones teniendo en cuenta los intereses y la evolución de cada uno de los
niños.
Por ello, algunos de los libros que destacamos son los
siguientes y de cada uno de ellos destacamos lo que nos resulta más relevante:
-Adivina
cuánto te quiero: Hemos escogido este libro porque trata el tema de los
sentimientos, el tema de los tamaños y de las distancias.
-¿A qué
sabe la luna?: Hemos escogido este libro porque trata el tema de lo importante
que es el trabajo en equipo.
-Elmer:
Hemos escogido este libro porque trata el tema del respeto a la diversidad y a
uno mismo.
-El
topo que no sabía quién le había hecho eso en la cabeza: Hemos escogido este
libro porque trata el tema de aceptar las circunstancias que vienen en la vida.
-Abuelos:
Hemos escogido este tema porque trata el tema de la vejez y el paso del tiempo.
-La
pequeña oruga glotona: Hemos escogido este libro paraliterario porque trata el
tema de los días de la semana y la alimentación.
-Menuda
sorpresa: Hemos escogido este libro porque trata el tema de la responsabilidad
y el valor de la familia.
-El
pollo pepe: Hemos escogido este libro porque trata el tema de aceptarse a uno
mismo.
-Orejas
de mariposa: Hemos escogido este libro porque trata el tema del respeto.
-Un
papá a la medida: Hemos escogido este libro porque trata el tema de las
relaciones con los padres y la idealización que realizan los niños hacia los
padres.
COMO LOS CONSEGUIMOS
Al principio de curso las profesoras tendrán una reunión con
los padres de los niños para comentarles la importancia de la literatura en
estas edades, por lo que vamos a hacer una biblioteca de aula en la que podrán
colaborar, si quieren, trayendo algún cuento a clase. Para informar mejor a los
padres se les dará una circular explicándoles los objetivos de la biblioteca de
aula y la manera en la que pueden colaborar.
Otra de las maneras por las que conseguiremos libros para
nuestra biblioteca será, una vez cada quince días, iremos a la biblioteca
municipal para que los niños puedan elegir un cuento y llevárselo a casa para
leerlo. De esta forma también fomentamos la responsabilidad de los niños, ya
que tienen que devolver el libro que han cogido a la biblioteca.
En el aula también encontramos libros que ya se encuentran
disponibles en el aula desde años anteriores, por lo que no es necesario
comprarlos pero que sí sirven para su utilización en el aula.
Por otro lado, también contamos con una financiación por
parte del colegio para la compra de libros.
Por último, también haremos talleres de creación en prosa,
como por ejemplo el libro viajero, en verso, como por ejemplo mediante
acrósticos y creación de textos dramáticos. De esta manera tendremos más libros
en el aula para su utilización y conseguiremos que los niños se interesen más
por la lectura ya que en estos cuentos son ellos los protagonistas.
Respecto a esto, la clasificación de libros queda de la
siguiente manera:
En el aula trabajamos por proyectos, por lo que mucha de la
información para el proyecto la sacaremos de los distintos libros que traigan a
clase relacionados con el tema del proyecto.
Los porcentajes de libros que tendremos en nuestra
biblioteca de aula serán:
-Libros
para el trabajo por proyectos- 30%
-Revistas
y folletos- 10%
-Libros
paraliterarios- 25%
-Libros
literarios-25%
-Libros
creados por/para los niños- 10%
ORGANIZACIÓN Y
GESTIÓN
Debido a la cantidad de cuentos que tenemos, no estarán
todos siempre en el aula durante todo el curso, sino que irán alternándose cada
mes. Este proceso lo haremos tanto con los cuentos dedicados al trabajo por
proyectos como a los que dediquemos al ocio y tiempo libre. Las creaciones de
los niños estarán siempre en el aula para que puedan disfrutar de ellos.
Nuestro aula está dividido por rincones, y en concreto, en
el rincón de lectura se realizan talleres de lectura en el que, una vez a la
semana se emplea una de las estrategias (narrar, leer o contar) o se realizan
creaciones con los alumnos. El momento de lectura se realiza cada día en la
asamblea, donde la maestra alternará en entre la lectura de un cuento, la
narración o el cuentacuentos y los niños disfrutarán con ello.
El rincón de lectura se llevará a cabo los miércoles a medio
día, momento en el que los niños están motivados y no demasiado cansados para
realizar las actividades propias del taller, entre los que destaca la creación
de textos en prosa (cuento viajero), creación de textos en verso (acrósticos) y
la creación de obras dramáticas.
Para que los niños hagan su propio registro de los libros,
tendrán un carnet de lectura creado por ellos en el que escribirán su nombre,
colocarán una pequeña foto suya y lo firmarán. Por otra parte, habrá un dossier
colocado al lado de la estantería en el que estará cada libro representado con
una fotocopia pequeña de la portada del libro. Cada vez que los niños quieran
coger un libro y llevárselo a casa, deberán colocar su carnet y colocarlo en el
dossier. Con esto se fomenta la autonomía de los alumnos y les motiva a la
lectura.
DINAMIZACIÓN
Como aspecto importante
a tratar, hablamos de la motivación a la lectura. Creemos que es importante, en primer lugar, porque se realiza dentro del aula donde el niño aprende
a leer, donde descubre la lectura y donde tiene la posibilidad de
desarrollarla.
En el aula,
el niño puede encontrar ese clima acogedor que favorezca su desarrollo lector y
puede vivenciar la lectura junto a sus compañeros. Esto le llevará a un
enriquecimiento personal y a un desarrollo intelectual.
Además, el
aula ofrece al niño diversas alternativas de trabajo relacionadas con la
lectura.
Si el niño
es motivado dentro del aula, es decir, si ha disfrutado con la lectura,
prolongará ese entusiasmo por la lectura fuera del aula. Si ha encontrado al
libro amigo dentro del aula, lo buscará después en la biblioteca de la escuela,
en su ambiente familiar y en las bibliotecas de barrio.
Por ello,
realizaremos actividades motivacionales, como por ejemplo:
-
La creación de la portada de un libro.
-
Colorear los dibujos de algún libro.
-
Hacer un marca páginas personalizado.
-
Proclamación de un encargado el cual tendrá que
colocar todos los libros en su sitio y, lo más importante, los carnets en su
dossier correspondiente.
A los padres también se les implica en el desarrollo lector
de sus hijos. Éstos formarán parte del carnet y del seguimiento lector de sus
hijos. Tendrán que leer con sus hijos en casa y después firmar una circular
para que la profesora sepa que el niño ha leído de verdad.
Como aspecto importante, los padres nunca tendrán que
preguntarles a sus hijos nada del cuento, es decir, no es oportuno que los
padres les hagan preguntas de comprensión una vez que les hayan leído los
cuentos.
Esta actividad debe ser una actividad motivacional para los niños, que
les dé gusto realizar, y no que se sientan cuestionados ni evaluados, puesto
que no se trata de eso sino de fomentar la lectura y la motivación por ella.
También se les enseñará a los padres una serie de pautas en
cuanto a las estrategias que pueden realizar en casa como pueden ser las de
leer, narrar o contar a sus hijos y viceversa.
Para esto:
-
Deje de leer cuando su hijo pierda interés.
-
Cree un clima favorecedor para la lectura.
-
Hacer entender al niño el cambio de personaje
mediante la expresión corporal.
-
Conozca el libro antes de contarlo.
-
Sea un modelo a seguir con el contacto del
libro.
-
Crea motivación e intriga en los niños.
-
Puedes hacer preguntas motivadoras antes de
empezar a leer el libro.
-
Ensayar y practicar antes de comenzar el cuento.
-
Hacer hincapié en la entonación y la
expresividad.
-
Leerles con cariño, paciencia y emoción.
-
Leer con el libro en la mano y enseñarles los
dibujos.
-
No es necesario imponerles una lectura si no les
apetece.
-
No modifiques ni cambies las frases de un cuento
que ya les has leído anteriormente.
Carolina Feliu Parra
Elena Girón Delgado
Laura Pinheiro Lozano
Perfecto.
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